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Uploaded At Aug 14, 2024 ^^
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RYD date created : 2024-08-31T22:47:25.855469Z
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Bon, je comprend ceux qui écrivent que c'est ironique de dire que ça "simplifie" 😊
Oui, oui, c'est plus simple d'additioner, je veux bien.
Mais moi, ce qui me trouble toujours (et depuis l'école, il y 50 ans !) c'est l'idée même d'une élévation à une puissance QUI NE SOIT PAS UN NOMBRE entier.
Je m'explique: je comprend bien que 10 à la 2, ou 10 à la 3, c'est de multiplier dix par lui-même DEUX fois, ou TROIS fois, etc.
Mais je n'arrive pas à visualiser ce que peut bien signifier de multiplier un nombre quelconque par lui-même 4,99324 fois.
😢 Brouillard total dans ma tête (brain fog) concernant ces trucs-là, depuis mes 14~16 ans...
Comment les bons pédagogues expliquent-ils ça, aujourd'hui, à leurs élèves
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J’suis sûr qu’y en a qui sont venus le gonfler en lui disant : « naaan mais, tu vois, vaut mieux laisser les jeunes calculer comme des vaches. Parc’que comme ça, tu vois, ils comprendront mieux le truc... »
Comme les mêmes viendront plus tard faire suer Pascal et sa Pascaline ou le gars de chez Casio qui a inventé la touche racine carrée. 😂🤣😂🤣
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@aktarus3765
3 months ago
Complément d'information pour ceux qui n'ont pas compris : cela simplifiait les opérations à l'époque où il n'y avait pas de calculatrice car (attention c'est là que vous allez comprendre) : pour multiplier deux grands nombres, il suffit de connaître leurs logarithmes respectifs, d’additionner ces logarithmes, puis de retrouver l’antilogarithme de ce résultat dans les tables. Voilà l'explication intégrale, donc pas besoin de faire une multiplication, il suffit de faire une addition et de retrouver la correspondance dans la table.
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